העיקרון האקרופוני נקשר לשמות האותיות והוא בעל קשר הכרחי לתהליך רכישת הקריאה בעברית.

לפי העקרון השם של האות פותח בצליל שלה (לדוגמא השם של האות אלף מתחיל בצליל A, השם של האות גימל מתחיל בצליל Gi). שמות האותיות למעשה מתווכים בין יחידת הצליל ליחידה החזותית של האות (הנקראת בשפה מקצועית "גרפמה"). 

בגילאי הגן על הילדים להכיר 18 אותיות. כמו כן עליהם לזהות את הצליל הפותח והסוגר של מילים. דבר זה נעשה בזכות "המודעות הפונולוגית" (המודעות לצלילים הקטנים ביותר שקיימים בשפה). יכולת זו חשובה ביותר שכן הליך הקריאה נשען על פירוק והרכבה של צלילי המילה, שנעשים בצורה אוטומטית. לפיכך, המודעות הפונולוגית מנבאת הצלחה ברכישת הקריאה בשנים הראשונות של בית הספר.

בברכה,
יעל רן - מומחית לאבחון ליקויי למידה והוראה מותאמת.

0507219033

יש לכם עוד שאלות להוראה מותאמת, יעל רן? כנסו!

לתכתובת עם המומחה בוואטסאפ - כנסו!

בקרו אותי בדף הפייסבוק  050-7219033

שלום רב,

דיסגרפיה היא לקות למידה ספציפית בתחום הכתיבה, אשר מופיעה לרוב בילדות במהלך השנים הראשונות של בית הספר. זוהי הפרעה התפתחותית-קוגניטיבית המאופיינת בקשיי כתיבה משמעותיים אצל ילדים, בני נוער ומבוגרים ומתבטאת ברמת כתיבה הנמוכה באופן משמעותי מהמצופה מבני גילם או מרמת כיתתם. תהליך הכתיבה מצריך פעולות קוגניטיביות מורכבות בעלות מספר שלבים, אשר מערבות גם מערכות מוטוריות. לקות למידה מסוג דיסגרפיה יכולה לנבוע הן מפגיעה נוירולוגית והן מלקות מוטורית.

דיסגרפיה יכולה לבוא לידי ביטוי במספר דרכים:

בתחום הכתיבה:
* כתב יד בלתי קריא.
* גודל אותיות לא תקין או לא אחיד.
* כתיבה בכיווניות הפוכה (כתב ראי מכיתה ג’ ומעלה).
* איטיות בכתיבה.
* קושי בארגון הכתב במרחב הדף.
* העדר שמירה על מוסכמות הכתב (עיצוב אותיות, שמירה על רווחים בין האותיות והמילים, הקפדה על שורתיות ושוליים).

בתחום הכתיב:
*קושי באיות.
*שגיאות כתיב מרובות.

בתחום ההבעה בכתב:
* קושי בביטוי רעיונות/ ידע.
* ניסוח שגוי של משפטים ורמת תוכן נמוכה בתוצר הכתוב.
* צמצום בכתיבה – כתיבת תשובות קצרות או הימנעות מכתיבה. 

בברכה,
יעל רן - מומחית לאבחון ליקויי למידה והוראה מותאמת.

0507219033

יש לכם עוד שאלות להוראה מותאמת, יעל רן? כנסו!

לתכתובת עם המומחה בוואטסאפ - כנסו!

בקרו אותי בדף הפייסבוק  050-7219033

שלום מיקי,

ניתן לחלק את המילים בעברית לפי שני עקרונות - מורפולוגיה ופונולוגיה. ארחיב כעת על התחום המורפולוגי שעליו נשאלתי.

המורפולוגיה (מורפו=צורה) : היא תורת הצורות. מדובר על המבנה הפנימי של המילה וחלוקתה ל"צורנים" (מורפמות).

מורפמות / צורנים: יחידות בעלות משמעות דקדוקית או לקסיקאלית. קיימים שני סוגים של צורנים:

• צורנים בעלי משמעות לקסיקאלית: התפתח, התרגש, התרחב – משמעות של תוכן.
• צורנים בעלי משמעות דקדוקית: התנגש, התנגשה; ניקשרת לגוף ולזמן של המילה (מבצע הפעולה ומתי בוצעה).

צורנים ביחידות המורפולוגיות:

• שורש- כולל בתוכו משמעות לקסיקאלית (שורשים שונים משתבצים בתבניות שונות וטומנים בתוכם את משמעות המילה).
• תבנית- בניינים (פעל, הפעיל, הופעל וכו') ומשקלים בשפה העברית.
• צורני גזירה וצורני נטייה (מה שקשור לזכר/נקבה/גוף).

המורפולוגיה קשורה ליכולות הקריאה באופן ישיר– בפרט בשפות שמיות (כמו עברית) משום שהן כוללות תבניות שונות. כאשר אנו קוראים מילה לא מנוקדת שאינה מוכרת לנו, באופן אוטומטי ובלתי מודע אנו מכניסים אותה לתוך תבניות שאנחנו מכירים, וזה עוזר לנו לקרוא בצורה מדוייקת ומהירה יותר.

והנה מספר ממצאים מעניינים שנמצאו בעולם המחקר:

(Abu-Rabia, Share & Mansour, 2003) מצאו כי יכולת מורפולוגית נמוכה מעכבת את תהליך הקריאה.

(Nagy et al, 2003)  מצאו כי ידע מורפולוגי תורם להבנת הנקרא הן בקבוצות של קוראים תקינים והן בקבוצות של לקויי למידה.

(Nagy et al, 2006) מצאו כי ידע מורפולוגי חיוני לדיוק בקריאת מילים מורכבות, ולשטף הקריאה. מהמחקר עולה גם כי ידע זה חיוני להבנת מילים מוכרות וכאלו שאינן מוכרות. ידע  מורפולוגי תומך גם בהבנת המבנה התחבירי של המשפט והטקסט. ניתן לנבא את הבנת הנקרא באמצעות בדיקת המודעות המורפולוגית.

(Carlisle, 2000) הראה כי ככל שגיל האדם עולה -  גוברת חשיבותה של המודעות המורפולוגית להבנת הטקסט. הסיבה היא שככל שמתבגרים נחשפים לטקסטים בעלי משלב לשוני מורכב יותר. להבנתו נדרש ידע מורפולוגי רב יותר (זיהוי שורשים, תחיליות ומוספיות).

בברכה,
יעל רן - מומחית לאבחון ליקויי למידה והוראה מותאמת.

0507219033

יש לכם עוד שאלות להוראה מותאמת, יעל רן? כנסו!

לתכתובת עם המומחה בוואטסאפ - כנסו!

בקרו אותי בדף הפייסבוק  050-7219033